{"id":71637,"date":"2020-11-10T14:43:33","date_gmt":"2020-11-10T13:43:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/economy-work\/una-escuela-con-dimension-de-ciudad\/"},"modified":"2025-11-26T15:41:30","modified_gmt":"2025-11-26T14:41:30","slug":"una-escuela-con-dimension-de-ciudad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/es\/economia-trabajo\/una-escuela-con-dimension-de-ciudad\/","title":{"rendered":"Una escuela con dimensi\u00f3n de ciudad"},"content":{"rendered":"

La experiencia educativa de un liceo en Prato, en Toscana, donde los estudiantes se involucran en caminos de \u201ccuidado\u201d que miran las heridas de la ciudad.<\/em><\/p>\n

Su padre la defin\u00eda como \u201cempresaria sin fines de lucro\u201d, y ella personific\u00f3 muy bien esta definici\u00f3n. De hecho, 40 a\u00f1os de docencia en un Instituto de Prato, a las afueras de Florencia, han convertido a Sandra Mugnaioni en un punto de referencia de la solidaridad y de la fraternidad, por un \u201ccuidado\u201d de muchos chicos y familias de la ciudad. \u00bfc\u00f3mo? Ense\u00f1ando bien, antes que nada, haciendo bien su trabajo y dejando que la creatividad y la sensibilidad hacia el otro, hicieran el resto.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Me comunico con Sandra por la ma\u00f1ana temprano, una mujer como ella siempre tiene muchas cosas que hacer, tambi\u00e9n tiene un esposo, dos hijos y un nietecito de pocos meses. \u00abSoy profesora de literatura, ahora jubilada, pero siempre convencida que la fraternidad no pod\u00eda esperar, aprovech\u00e9 mi trabajo para ir un poco m\u00e1s all\u00e1, con mis muchachos, de lo que eran simples clases en la escuela, para profundizar varios temas de actualidad que los pudieran involucrar siendo proactivos ante los problemas de nuestra ciudad\u00bb.<\/p>\n

En el Instituto Cop\u00e9rnico de Prato<\/a>, desde hace unos veinte a\u00f1os, Sandra lleva a cabo algunos proyectos que hacen de los estudiantes \u201cciudadanos activos\u201d del instituto, abiertos a la ciudad: conferencias interactivas, recorridos c\u00edvicos, lecturas, debates en clase, proyectos sobre el territorio, textos teatrales. Un de los proyectos m\u00e1s interesantes es precisamente Peer Educators<\/em> (La Instrucci\u00f3n entre Pares es un m\u00e9todo de ense\u00f1anza interactivo desarrollado por el profesor de Harvard, Eric Mazur, en los a\u00f1os 1990): los chicos eligen un tema de acuerdo con los profesores que siguen un proyecto distinto cada a\u00f1o, se leen los documentos, se profundizan por diferentes fuentes las distintas facetas del problema. Lugo se decide qu\u00e9 hacer. \u00abEl a\u00f1o pasado el tema fue el de las as\u00ed llamadas \u201cecomafias\u201d, con una orientaci\u00f3n muy fuerte hacia la sensibilidad ambiental: los muchachos leyeron muchos textos, estuvieron en \u201cla Tierra de Fuegos (Tierra de fuegos, en esta zona, ubicada entre N\u00e1poles y Caserta, la Ecomafia ha estado desechando desperdicios t\u00f3xicos durante a\u00f1os), se pusieron en contacto con el padre Maurizio Patriciello, con la asociaci\u00f3n \u201cNosotros, madres de todos\u201d.<\/p>\n

Al final de todo este recorrido se escribi\u00f3 un texto teatral, la Gardugna<\/em><\/strong>, (en espa\u00f1ol significa Cosa Nostra) representado a 700 chicos de secundaria en Prato, y en el teatro principal de la ciudad. De esta manera los estudiantes adquieren una sensibilidad y una competencia que les permite convertirse ellos mismos, en formadores de sus pares y de sus coet\u00e1neos con mayores dificultades: son precisamente\u00a0 los peer educator<\/em> que una vez egresados no pierden las ocasiones para hacer el bien y no abandonan su profesi\u00f3n, tanto que la experiencia, en el instituto y fuera, se comparte y se construye por un grupo de docentes siempre m\u00e1s amplio.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00abPor supuesto, es necesario adquirir s\u00f3lidos conocimientos t\u00e9cnicos, adem\u00e1s de tener empat\u00eda por los j\u00f3venes: tuve que \u201cre-estudiarlos\u201d en cierto sentido, incluso cuando me jubil\u00e9\u00bb.<\/p>\n

Una pensi\u00f3n, para Sandra, que coincide con uno de los periodos m\u00e1s activos, tambi\u00e9n con su empe\u00f1o pol\u00edtico a nivel local; luego \u00bfc\u00f3mo materializa el compromiso con los chicos fuera del Instituto? En Prato est\u00e1 el Villaggio Gescal, un conglomerado de apartamentos, edificados en los a\u00f1os 80. Son muchas las familias que viven all\u00ed, algunas con muchas dificultades, la aldea refleja un poco las 124 etnias presentes en la ciudad. Est\u00e1 el Instituto integral Don Milani<\/a>, hay una escuela secundaria y cuatro institutos profesionales, algunos institutos t\u00e9cnicos y escuelas de liceo. Se pueden imaginar las dificultades porqu\u00e9 en Prato la crisis golpea fuerte y por tanto los muchachos que frecuentaban las escuelas se ve\u00edan afectados. \u00a0\u00abUna amiga que trabajaba en la Don Milani me dijo:\u201d\u00bfPor qu\u00e9 no vienes a darnos una mano aqu\u00ed con los muchachos en dificultad?\u201d Y as\u00ed, apenas me jubil\u00e9, comenc\u00e9 a trabajar en ese contexto incluyendo los Peer Educator\u00bb. Nace as\u00ed el doposcuola Romero<\/a>, <\/em>(refuerzo escolar) dedicado al obispo Oscar Romero, asesinado en 1980 precisamente por su lucha en defensa de los m\u00e1s pobres y marginados. Dentro del centro c\u00edvico de la aldea, con el patrocinio de la alcald\u00eda, el refuerzo escolar permanece abierto dos veces durante la semana.<\/p>\n

Lo frecuentan muchachos que viven situaciones de marginaci\u00f3n desde el punto de vista familiar o socioecon\u00f3mico, son seguidos por profesores en pensi\u00f3n que todav\u00eda tienen deseos de trabajar, y por los Peer Educator que en cambio aprenden precisamente en ese contexto a gastarse por los dem\u00e1s: \u00ab\u00bfSabes? Los j\u00f3venes tienen necesidad de cosas concretas\u00bb- contin\u00faa Sandra.<\/p>\n

As\u00ed se crea, poco a poco, una familia, que tambi\u00e9n durante esta pandemia no ha dejado nunca de \u201ctener cuidado\u201d de muchachos y familias. \u00abEn marzo comenzamos un refuerzo escolar con did\u00e1ctica a distancia. Nos dimos cuenta que, por motivos socioecon\u00f3micos, alrededor de 50 muchachos no se conectaban por la ma\u00f1ana con los profesores leg\u00edtimos, porque tal vez algunos viv\u00edan 7 personas en dos habitaciones, adolescentes abandonados a s\u00ed mismos, y nos arriesg\u00e1bamos a perderlos del todo\u00bb.<\/p>\n

Sandra y sus muchachos buscan personalmente a los estudiantes y uno por uno, los recuper\u00f3 todos, y al final del a\u00f1o, todos lograron ser promovidos.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Es grande la victoria del proyecto, un trabajo que continua tambi\u00e9n hoy, en esta segunda onda de la pandemia, y que tiene sus ra\u00edces en las relaciones: \u00abla convivencia y la relaci\u00f3n personal aqu\u00ed son todo: entre nosotros profesores, ancianos y j\u00f3venes, para que cada uno no piense s\u00f3lo a su deber espec\u00edfico, sino que sea responsable del trabajo de los dem\u00e1s, en una especie de comunidad activa, tratamos de estar en sinergia, en colaboraci\u00f3n\u00bb. Y luego la relaci\u00f3n con los muchachos que finalmente tienen puntos de referencia que en las familias no se pueden asegurar.<\/p>\n

De fondo, el objetivo de la reciprocidad de las relaciones que cambian las situaciones est\u00e1 siempre presente.<\/p>\n

\u00ab\u00bfSabes qu\u00e9 me ha dicho uno de los Peer educator, un muchacho musulm\u00e1n, de 23 a\u00f1os? ‘Sandra, t\u00fa nos das mucho, pero yo tambi\u00e9n te estoy dando much\u00edsimo, todo el tiempo que me sobra del estudio. Te lo dono a ti, y por todo lo que estamos haciendo'\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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