{"id":71633,"date":"2020-11-10T14:43:33","date_gmt":"2020-11-10T13:43:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/economy-work\/une-ecole-a-la-taille-dune-ville\/"},"modified":"2025-11-26T15:41:26","modified_gmt":"2025-11-26T14:41:26","slug":"une-ecole-a-la-taille-dune-ville","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/fr\/economie-travail\/une-ecole-a-la-taille-dune-ville\/","title":{"rendered":"Une \u00e9cole \u00e0 la taille d\u2019une ville"},"content":{"rendered":"

L\u2019exp\u00e9rience \u00e9ducative d\u2019un lyc\u00e9e de Prato, en Toscane, o\u00f9 les \u00e9tudiants sont impliqu\u00e9s dans des chemins de \u00ab soin \u00bb orient\u00e9s vers les blessures de la ville.<\/em><\/p>\n

Son p\u00e8re l\u2019a d\u00e9crite comme \u00ab entrepreneure du non-profit \u00bb,<\/em> et cette d\u00e9finition, elle l\u2019a tr\u00e8s bien fa\u00e7onn\u00e9e sur elle. En effet, 40 ans d\u2019enseignement dans un lyc\u00e9e de Prato, dans la banlieue de Florence, ont fait de Sandra Mugnaioni un point de r\u00e9f\u00e9rence de solidarit\u00e9 et fraternit\u00e9, pour le \u00ab\u00a0soin \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9gard de nombreux jeunes et familles de la ville. Comment \u00e7a ? Bien enseigner, tout d\u2019abord, bien exercer son propre m\u00e9tier, puis laisser la cr\u00e9ativit\u00e9 et la sensibilit\u00e9 envers l\u2019autre faire le reste.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Avec Sandra, je me trouve t\u00f4t le matin – une femme comme elle a toujours beaucoup de choses \u00e0 faire -, elle a aussi un mari, deux enfants adultes et un petit-fils de quelques mois. \u00ab Je suis une professeure de lettres, aujourd\u2019hui \u00e0 la retraite, mais ayant toujours \u00e9t\u00e9 convaincue que la fraternit\u00e9 ne pouvait attendre. J\u2019ai fait usage de mon travail pour aller, avec mes \u00e9l\u00e8ves, au-del\u00e0 de simples le\u00e7ons d\u2019\u00e9cole, pour approfondir divers th\u00e8mes de l\u2019actualit\u00e9, qui pourraient les amener \u00e0 \u00eatre proactifs face aux probl\u00e8mes de notre ville \u00bb.<\/p>\n

Au lyc\u00e9e Copernico de Prato<\/a>, Sandra r\u00e9alise depuis une vingtaine d\u2019ann\u00e9es des projets qui font, des \u00e9tudiants, des \u00ab citoyens actifs \u00bb du lyc\u00e9e, ouverts sur la ville : conf\u00e9rences interactives, parcours civiques, lectures, discussions en classe, projets dans la r\u00e9gion, textes th\u00e9\u00e2traux. L\u2019un des projets les plus int\u00e9ressants est \u00e0 coup s\u00fbr celui des Peer Educators (trad.: \u00e9ducateurs-pairs)<\/em>. Les jeunes choisissent un th\u00e8me, en accord avec les professeurs qui suivent chaque projet d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e: ils lisent des documents, ils approfondissent les diff\u00e9rentes facettes du probl\u00e8me, s\u2019alimentant de diverses sources. Ensuite, ils d\u00e9cident quoi faire. \u00ab L\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, le th\u00e8me \u00e9tait celui de ce qu\u2019on appelle \u00ab\u00a0les \u00e9comafias\u00a0\u00bb\u00a0, avec un aspect tr\u00e8s marqu\u00e9 vers la sensibilit\u00e9 environnementale:\u201d Les jeunes lurent de nombreux textes, furent \u00e0 la \u00ab\u00a0Terra dei Fuocchi\u00a0\u00bb (trad.\u00a0: la Terre des Feux, \u00e0 propos du scandale, li\u00e9 \u00e0 la mafia, des d\u00e9chets industriels dans la r\u00e9gion de Naples)<\/em>, o\u00f9 ils prirent contact avec le P\u00e8re Maurizio Patriciello et avec l\u2019association \u00ab\u00a0Noi mamme di tutti\u00a0\u00bb (trad.\u00a0: \u00ab\u00a0Nous les mamans de tous\u00a0\u00bb)<\/em>\u00a0.<\/p>\n

Au terme de ce parcours fut \u00e9crit un texte th\u00e9\u00e2tral, la Gardug\u00f1a,<\/em><\/strong> (en espagnol cela signifie Cosa Nostra), pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 700 \u00e9tudiants des \u00e9coles sup\u00e9rieures de Prato, ainsi que dans le th\u00e9\u00e2tre principal de la ville. De cette fa\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent une sensibilit\u00e9 et une comp\u00e9tence qui leur permettent de devenir eux-m\u00eames formateurs de leurs coll\u00e8gues, m\u00eame parmi ceux les plus en difficult\u00e9 : ils sont ainsi des peer educators<\/em>, qui, une fois dipl\u00f4m\u00e9s, n\u2019arr\u00eatent pas de chercher des occasions de faire le bien et ne l\u00e2chent pas leur professeure, \u00e0 tel point que l\u2019exp\u00e9rience, au lyc\u00e9e et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur, est partag\u00e9e et construite par un groupe d\u2019enseignants de plus en plus \u00e9tendu.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00ab\u00a0Bien s\u00fbr, il faut se procurer de solides comp\u00e9tences techniques, et avoir de l\u2019empathie pour les jeunes: dans un certain sens, j\u2019ai d\u00fb me les \u00ab\u00a0r\u00e9\u00e9tudier\u00a0\u00bb, m\u00eame apr\u00e8s avoir pris ma retraite.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Une retraite, pour Sandra, qui co\u00efncide avec l\u2019une des p\u00e9riodes les plus actives, y compris avec un engagement politique au niveau local\u00a0;\u00a0alors l\u2019engagement aupr\u00e8s des jeunes, \u00a0en dehors du lyc\u00e9e, comment se concr\u00e9tise-t-il? A Prato se trouve le Villagio Gescal, un gros ensemble d\u2019immeubles et appartements, construit dans les ann\u00e9es 1980. Y vivent de nombreuses familles, certaines avec beaucoup de difficult\u00e9; le \u00ab\u00a0village\u00a0\u00bb est un peu le reflet des 124 nationalit\u00e9s pr\u00e9sentes dans la ville. Il s\u2019y trouve l\u2019Istituto Comprensivo Don Milani<\/a> (institut comprenant des \u00e9coles de diff\u00e9rents niveaux), une \u00e9cole secondaire, quatre \u00e9coles sup\u00e9rieures professionnelles, des instituts techniques et sections du lyc\u00e9e. \u00a0On peut imaginer les difficult\u00e9s caus\u00e9es par le fait qu\u2019\u00e0 Prato la crise se ressent fortement, ce qui \u00e9prouve, par cons\u00e9quent, les jeunes fr\u00e9quentant les \u00e9coles. \u00ab Une de mes amies qui travaillait au Don Milani m\u2019a dit : \u00ab\u00a0Pourquoi ne viens-tu pas nous aider ici, aupr\u00e8s des jeunes en difficult\u00e9 ? \u00bb Et comme \u00e7a, d\u00e8s mon d\u00e9part \u00e0 la retraite, j\u2019ai commenc\u00e9 \u00e0 travailler dans ce contexte, y impliquant les Peer Educators. C\u2019est ainsi qu\u2019est n\u00e9 la \u00ab\u00a0doposcuola Romero\u00a0<\/a>\u00bb (trad.\u00a0: \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9cole de renfort Romero\u00a0\u00bb)<\/em>, d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9v\u00eaque salvadorien Oscar Romero, assassin\u00e9 en 1980, pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 cause de ses batailles en d\u00e9fense des plus pauvres et marginalis\u00e9s.<\/em> Dans le centre civique du \u00ab\u00a0village\u00a0\u00bb,\u00a0 sous le patronage de la municipalit\u00e9, l\u2019\u00e9cole de renfort reste ouverte deux fois par semaine.<\/p>\n

La fr\u00e9quentent des enfants en situation de d\u00e9tresse, du point-de-vue familial et socio-\u00e9conomique\u00a0; ils sont suivis par des professeurs retrait\u00e9s qui veulent encore s\u2019occuper, et par des Peer educators qui, dans ce contexte, apprennent, de leur c\u00f4t\u00e9, \u00e0 se consacrer aux autres: \u00ab\u00a0Vous savez, les jeunes ont besoin de choses concr\u00e8tes\u00a0\u00bb – poursuit Sandra.<\/p>\n

Ainsi surgit peu \u00e0 peu une famille qui, m\u00eame dans cette pand\u00e9mie, n\u2019a jamais cess\u00e9 de \u00ab prendre soin \u00bb des jeunes et des familles. \u00ab En mars, nous avons commenc\u00e9 l\u2019\u00e9cole de renfort avec l\u2019enseignement \u00e0 distance. Nous nous sommes rendu compte qu\u2019une cinquantaine de jeunes ne se connectaient pas le matin avec les enseignants, ceci pour des raisons socio-\u00e9conomiques, parce qu\u2019ils vivaient peut-\u00eatre \u00e0 sept personnes confin\u00e9es en deux pi\u00e8ces, des adolescents un peu abandonn\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames, et nous risquions de les perdre compl\u00e8tement \u00bb<\/p>\n

Sandra et son groupe sont partis personnellement \u00e0 la recherche de ces \u00e9l\u00e8ves, et un par un ils les ont tous r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s\u00a0: \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e, tout le monde parvint \u00e0 \u00eatre promu.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

C\u2019est la grande victoire du projet, un travail qui se poursuit encore aujourd\u2019hui, dans cette deuxi\u00e8me vague de la pand\u00e9mie, et qui a ses fondements dans la relation : \u00ab ici, la relation et les rapports personnels sont tout : entre nous les professeurs, les personnes \u00e2g\u00e9es et les jeunes, pour que chacun ne pense pas seulement \u00e0 sa propre t\u00e2che, mais soit responsable du travail des autres\u00a0; dans une sorte de communaut\u00e9 active, nous cherchons \u00e0 rester en synergie, en collaboration \u00bb. Et puis le rapport avec les jeunes leur donne enfin des points de r\u00e9f\u00e9rence, ce qui, dans les familles, n\u2019est pas possible d\u2019assurer.<\/p>\n

Fondamentalement, est toujours pr\u00e9sent l\u2019objectif de r\u00e9ciprocit\u00e9 dans les rapports, qui font changer les situations.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Savez-vous ce que m\u2019a dit un jour l\u2019un des Peer educators, un jeune musulman de 23 ans ? \u00ab\u00a0Sandra, tu nous as tellement donn\u00e9, mais, moi aussi, je te donne \u00e9norm\u00e9ment\u00a0: tout le temps durant lequel j\u2019avance dans les \u00e9tudes, je le donne pour toi, et pour tout ce que nous faisons.\u00a0\u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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