{"id":71635,"date":"2020-11-10T14:43:33","date_gmt":"2020-11-10T13:43:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/economy-work\/uma-escola-do-tamanho-de-uma-cidade\/"},"modified":"2025-11-26T15:41:27","modified_gmt":"2025-11-26T14:41:27","slug":"uma-escola-do-tamanho-de-uma-cidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.unitedworldproject.org\/pt-br\/economia-trabalho\/uma-escola-do-tamanho-de-uma-cidade\/","title":{"rendered":"Uma escola do tamanho de uma cidade"},"content":{"rendered":"

\u00c9 a experi\u00eancia educacional de um col\u00e9gio da cidade de Prato, regi\u00e3o da Toscana, na It\u00e1lia, na qual os alunos est\u00e3o engajados em percursos de “cuidar” com o olhar voltado para as feridas da cidade.<\/em><\/p>\n

O pai dela a definiu como uma “empres\u00e1ria sem fins lucrativos”, e ela endossou muito bem essa defini\u00e7\u00e3o. De fato, 40 anos como professora em um col\u00e9gio em Prato, nos arredores de Floren\u00e7a, fizeram de Sandra Mugnaioni uma refer\u00eancia de solidariedade e fraternidade, por \u201ccuidar\u201d de muitas crian\u00e7as e fam\u00edlias da cidade. Como? Ensinando bem, antes de tudo, fazendo bem o seu trabalho, e depois deixando que a criatividade e a sensibilidade para com o outro fizessem o resto.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Falo com a Sandra bem cedo, pois uma mulher como ela sempre tem muito o que fazer, e ela tamb\u00e9m tem marido, dois filhos j\u00e1 grandes e um neto de poucos meses. \u00abSou professora de literatura, j\u00e1 aposentada, mas, tendo sempre a convic\u00e7\u00e3o de que a fraternidade n\u00e3o podia esperar, aproveitei o meu trabalho para ir um pouco mais longe, com meus alunos, daquilo que eram simples aulas na escola, para aprofundar v\u00e1rios temas da atualidade que pudessem envolv\u00ea-los numa atitude proativa perante os problemas da nossa cidade\u00bb.<\/p>\n

No col\u00e9gio Copernico de Prato<\/a>, h\u00e1 cerca de vinte anos, Sandra realiza alguns projetos que tornam os alunos “cidad\u00e3os ativos” do col\u00e9gio, abertos \u00e0 cidade: confer\u00eancias interativas, trajet\u00f3rias c\u00edvicas, leituras, debates em aula, projetos no territ\u00f3rio, textos teatrais. Um dos projetos mais interessantes \u00e9 precisamente o dos Peer Educator: os alunos escolhem um tema, de acordo com os professores que acompanham o projeto, diferente de ano para ano, leem documentos, estudam as v\u00e1rias facetas do problema a partir de diversas fontes. E ent\u00e3o decidem o que fazer. \u00abNo ano passado o tema foi o das assim chamadas ‘ecom\u00e1fias’, com um influxo muito forte para a sensibilidade ambiental: os alunos leram muitos textos, foram \u00e0 Terra dei Fuochi (\u00e9 uma express\u00e3o dos anos 2000 para indicar uma grande \u00e1rea localizada no sul da It\u00e1lia, onde se situa um aterro de res\u00edduos t\u00f3xicos e res\u00edduos especiais, e o desencadeamento de numerosos inc\u00eandios de res\u00edduos, todas as circunst\u00e2ncias com um impacto potencial na sa\u00fade da popula\u00e7\u00e3o local), entraram em contato com o Padre Maurizio Patriciello, com a associa\u00e7\u00e3o \u201cN\u00f3s, m\u00e3es de todos\u201d\u00bb.<\/p>\n

No final de todo este percurso, foi escrito um texto teatral, La Gardug\u00f1a<\/em><\/strong>, (em espanhol significa Cosa Nostra<\/em>), representado para 700 alunos do ensino m\u00e9dio de Prato, e no teatro principal da cidade. Deste modo, os alunos adquirem uma sensibilidade e uma compet\u00eancia que lhes permite tornarem-se formadores dos seus pares, inclusive daqueles jovens de sua idade que est\u00e3o em mais dificuldade: s\u00e3o precisamente os peer educator (a educa\u00e7\u00e3o por pares \u00e9 uma abordagem para a promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, na qual os membros da comunidade s\u00e3o apoiados para promover mudan\u00e7as que melhoram a sa\u00fade entre seus pares)<\/em>\u00a0que, uma vez formados, n\u00e3o param de ir em busca de boas oportunidades e n\u00e3o desistem de sua professora, tanto que a experi\u00eancia, no col\u00e9gio e fora dele, \u00e9 compartilhada e constru\u00edda por um grupo cada vez mais amplo de professores.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00ab\u00c9 claro que \u00e9 preciso adquirir conhecimentos t\u00e9cnicos s\u00f3lidos, al\u00e9m de ter empatia pelos jovens: eu tive que \u201creestud\u00e1-los\u201d em certo sentido, mesmo depois de me aposentar\u00bb.<\/p>\n

Uma aposentadoria, para Sandra, que coincide com uma das \u00e9pocas mais ativas, tamb\u00e9m com compromisso pol\u00edtico em n\u00edvel local, e ainda o compromisso fora do col\u00e9gio, com os alunos. Mas como isso se materializa? Em Prato, fica o Villagio Gescal, um grande aglomerado de condom\u00ednios, constru\u00eddo na d\u00e9cada de 1980. H\u00e1 muitas fam\u00edlias que moram ali, algumas com grandes dificuldades; o vilarejo reflete um pouco as 124 etnias presentes na cidade. Existe o abrangente Instituto Don Milani<\/a>, existe uma escola de ensino fundamental e tamb\u00e9m quatro escolas secund\u00e1rias profissionais, alguns institutos t\u00e9cnicos e escolas de ensino m\u00e9dio. Pode-se imaginar as dificuldades determinadas pelo fato de que em Prato a crise bate forte e, portanto, at\u00e9 os alunos que frequentam as escolas s\u00e3o afetados. \u00abUma amiga minha que trabalhava no instituto Don Milani me disse: “Por que voc\u00ea n\u00e3o vem nos ajudar aqui com os jovens em dificuldade?” E assim, logo que me aposentei, comecei a trabalhar nesse contexto envolvendo os Peer Educator\u00bb. Foi assim que nasceu o p\u00f3s-escola Romero<\/em><\/a>, dedicado ao bispo Oscar Romero, assassinado em 1980 justamente por suas lutas em defesa dos mais pobres e marginalizados. No centro c\u00edvico do vilarejo, com o patroc\u00ednio do munic\u00edpio, o servi\u00e7o p\u00f3s-escola se mant\u00e9m aberto duas vezes por semana.<\/p>\n

\u00c9 frequentado por jovens que vivem em situa\u00e7\u00e3o de marginaliza\u00e7\u00e3o do ponto de vista familiar e socioecon\u00f4mico, que s\u00e3o acompanhados por professores aposentados que ainda querem trabalhar e pelos Peer educator, que aprendem precisamente nesse contexto a dedicar-se aos outros: \u00abSabe, os jovens precisam de coisas concretas\u00bb \u2013 continua Sandra.<\/p>\n

Desse modo, aos poucos, vai se formando uma fam\u00edlia, que mesmo nesta pandemia nunca deixou de \u201ccuidar\u201d dos filhos e das fam\u00edlias. \u00abEm mar\u00e7o iniciamos o p\u00f3s-escola com o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia. Percebemos que cerca de 50 alunos n\u00e3o se conectavam pela manh\u00e3 com os professores por motivos socioecon\u00f4micos, porque talvez moravam sete pessoas em dois quartos, adolescentes um pouco abandonados a si mesmos, e corr\u00edamos o risco de perd\u00ea-los completamente\u00bb.<\/p>\n

Sandra e seus jovens procuram pessoalmente os estudantes, e v\u00e3o recuperando todos, um a um, e no final do ano todos conseguem ser promovidos.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00c9 a grande vit\u00f3ria do projeto, um trabalho que continua at\u00e9 hoje, nesta segunda onda da pandemia, e tem sua for\u00e7a no relacionamento: \u00abO relacionamento e as rela\u00e7\u00f5es pessoais s\u00e3o tudo aqui: entre n\u00f3s professores, idosos e jovens, para que cada um n\u00e3o pense apenas na sua tarefa espec\u00edfica, mas seja respons\u00e1vel pelo trabalho dos outros, em uma esp\u00e9cie de comunidade ativa, procurando estar em sinergia, em colabora\u00e7\u00e3o\u00bb. E isso vale tamb\u00e9m na rela\u00e7\u00e3o com os alunos, que finalmente t\u00eam pontos de refer\u00eancia, que as fam\u00edlias n\u00e3o podem garantir.<\/p>\n

Basicamente, a meta de reciprocidade nos relacionamentos, que muda as situa\u00e7\u00f5es, est\u00e1 sempre presente.<\/p>\n

\u00abSabe o que me disse um dia um dos Peer educator, um jovem mu\u00e7ulmano de 23 anos? \u201cSandra, voc\u00ea nos d\u00e1 muito, mas eu tamb\u00e9m estou lhe dando muito, todo o tempo que me sobra do estudo. Eu o doo por voc\u00ea e por tudo o que estamos fazendo\u201d\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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